Desing a listening activity: Before, while and after.

(This is not the real picture for all these activities)

Main idea of the listening:

There are a lot of aliens in a bar, talking about how was their day. All of them are having fun with each others, except one, Bill that is reading his newspaper. Bill has a terrible day and he doesn’t want to talk with nobody, he only wants to spend his time alone. For example: Bill has 8 arms, 6 legs and 10 eyes. He is tall too.

- Before activity: What colours do you know? Share with your partners and tell it to the rest of the class.

- While activity: In this picture, what are the colours of the aliens that appear in the listening? Match them with a cross in the following table.

- After activity: Explain to rest of your class, why is an alien reading the newspaper instead of having fun with the others?

Second Language Acquisition Exercises.

1) It has been said that the Grammar- Translation Method teaches students about the target language, but not how to use it. Explain the difference in your own words.

Grammar translation method only teaches language’s structure (grammar) while other methods that also use communicative skill.

2) In the Grammar-Translation Method, grammar is treated deductively; in the Direct Method, grammar is treated inductively. Can you explain the difference between deductive and inductive treatments of grammar?

Deductive: it’s grammar translation method. First the teacher, teach the rule and then gives the examples.

           

Inductive: Direct methods. First the learner receive inputs (examples), then create the rule, by himself, base on the experience receive through the inputs.

3) Which of the following techniques follows from the principles of the Audio-Lingual Method, and which ones don’t? Explain the reasons for your answer.

a) No audio-lingual / Yes grammar-translation.

b) Yes (but not all). Read and answer questions.

c) No audio-lingual / Yes grammar-translation.

5) Asher believes that foreign language instruction can and should be modeled on native language acquisition. What are some characteristics of TPR that are similar to the way children acquire their native language?

- Give orders to the children for getting inputs.

- Children are silent. They don’t talk, they only listen.

- Comfortable environment for the children.

7) A lot of target language structures and vocabulary can be taught through the imperative. Plan part of a TPR lesson in which the present continuous tense, or another structure in the target language, is introduced.

The transport.

"Stand up if you came to school by car / train / bus...". Teacher complete the action with a picture of the transport.

Vocabulary: car, train, bycicle, walk, boat, underground...

Before, while and after activities for "The Very Hungry Caterpillar"

- Butterflies from the world: We are going to visit Faunia, a specific place where are lots of butterflies for all over the world.

- Life-cycle of the butterfly: The teacher brings to the class some caterpillar in a box. In this way, we can se the life-cycle. We have also to feed them.

- The number song: We are going to sing some songs like, "Ten little fingers" (http://www.youtube.com/watch?v=O9KmC1-jGNc) or "Five little monkeys" (http://www.youtube.com/watch?v=e1MxtTPm-Ek)

- Maths: We are going to work shapes: circles, rectangles and triangles; for creating a caterpillar. 

- Arts & Crafts: With collage, we can create a caterpillar and a cocoon, too.

- ICT (Information and Communication Technology): Find some interactive activities about food, using the smart board, or something similar.

- For recognize different types of food, we are going to create a bingo.

Why Zog is a good storybook?

We think that this storybook is appropriate for the children because it has magic things and they would like to become a big dragon.

It’s appropriate for the children because even it has difficult words they can follow the story.

There are no long descriptive paragraphs because for children we need easier structures.

There are literacy devices in these book like “now that you’ve been shown, you can practice on your own”.

It has a good layout because the children can follow the story watching only the pictures in it.

We can teach some values like friendship, fulfilling their goals…

“Reader” Charlie And The Chocolate Factory (Chapter 1)

Hello, I’m Charlie Bucket! These are my dad parents, Joe and Josefine. And these ones are my mother parents, George and Georgina.

These are my parents Mr. and Mrs. Bucket.

I love chocolate and I’m jealous when I see my classmates eating chocolate.

Only once a year, on my birthday, I get a chocolate bar. I eat it a little bit everyday.

The most terrible thing is that I have an ¡¡¡ENORMOUS CHOCOLATE FACTORY!!! near my house. It has big iron gates and a high wall around it and the air smells like chocolate.

Oh! I wish I could get inside!

Reflexión Bloque I

Nuestra biblioteca de aula la enfocamos para niños de 4 años. Algunos objetivos que queremos fomentar y potenciar con ella, son: potenciar la imaginación, desarrollar las capacidades lectoras, desarrollar la capacidad crítica, generar una rutina de búsqueda de información, desarrollar la capacidad de decisión y fomentar la responsabilidad.

La biblioteca de aula debe estar colocada en un espacio de clase en el entre, durante casi todo el día, una gran cantidad de luz natural. Por eso, es bueno colocarlo cerca de ventanales. También hay que tener en cuenta el acceso, tendrá que ser un acceso libre de cualquier tipo de obstáculo. Y por supuesto, debe ser un espacio donde reine la tranquilidad y que sea realmente confortable para establecer, en los niños, una sana adicción por la lectura. Para que la comodidad y el bien estar que se cree sea máximo, dispondremos también de un reproductor de música, el cual utilizaremos para poner un hilo musical pausado y calmado, para favorecer la correcta lectura.

Para que sea fácil para los niños el coger los libros, éstos deberán ir en expositores a la altura de los niños, para favorecer así su autonomía, y que estén de cara, ya que lo primero que más les llamará la atención serán las portadas de los cuentos, no el lomo.

Los libros tendrán que ser variados, por supuesto, en nuestra biblioteca los dividiremos por estantes de colores dentro de los expositores anteriormente mencionados. Algunos ejemplos de los libros que tendremos en nuestra biblioteca de aula, son: “El cazo de Lorenzo”, “Donde viven los monstruos”, “Un culete independiente” o “El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza”. Estos son algunos de los libros que, personalmente, recomendamos que hay que tener en una buena biblioteca de aula que se precie.

Otra parte importante que debe tener la biblioteca de aula es una buena gestión y dinamización. Tendrá que haber algún sistema de préstamos y devolución que los niños puedan usar (en nuestro caso un carnet en el que tendrá el nombre del niño y el número total de libros que lleva leídos de cada color) y, por supuesto, se tendrá que fomentar la limpieza y la responsabilidad, que cada niño sea el responsable del libro que ha cogido, tendrá que tratarlo bien y evitar tanto que se manche o rompa.

Reflexión Bloque II

En la segunda mitad del s. XIX, la elaboración de cuentos era muy costosa y sólo iba dirigida a la clase más poderosa, económicamente hablando. Por eso surge la primera editorial dedicada a la literatura infantil, la llamada “Saturnino Calleja e Hijos”, cuyo fundador fue Saturnino Calleja. Inventó una nueva manera de hacer literatura, abaratando todos los costes posibles y sacó a la luz libros de bolsillo (con papel y tinta de mala calidad). Al ver el impresionante éxito que obtuvo, se planteó sacar éstos libros de manera semanal. Los cuentos de Calleja incluían, en la última página del libro, pasatiempos, chistes... para favorecer la función intelectual. La función predominante es la didáctica, la de entretenimiento quedará en un segundo plano.

En esta época, tenemos también a Salvador Bartolozzi con “Chapete”, “Pinocho” y “Pipo y Pipa”.

Gracias a Elena Fortún, nos encontraremos con la primera niña real de la Literatura Infantil, ya que es una niña que tiene psicología y que a medida que se van sacando libros va creciendo y evolucionando.

Durante los años 40, en España la gente quería escuchar historias en lugar de contarlas ellos. Por esto, se produce un auge de la radio y se crean personajes radiofónicos, como “Antoñita, la fantástica” o “Matilde, Perico y Periquín”. Posteriormente, se sacaron los libros sobre todos estos personajes.

Entre los años 70 y 90, el mercado editorial da un cambio brutal y se empezarán a editar libros cuyos fines son simplemente los artísticos, en lugar de los didácticos.

El teatro contará con dos partes, una la parte literaria en sí y la otra sería la parte interpretativa. Existen obras teatrales para infantil, pero debido a la complicada lectura para niños prelectores, éstas no están publicadas.

El gran símbolo de la poesía es Gloria Fuertes, gracias a ella cobró gran importancia la poesía para la etapa infantil. Los ritmos y rimas utilizados son muy pegadizos.

En la prosa, tenemos que hacer dos claras diferencias en dos sentidos distintos. Uno es la diferencia entre el niño lector y el niño protagonista, y la otra será entre el niño con valores positivos y el niño con valores negativos.

Tendremos que tener en cuenta algunas características para poder analizar correctamente un libro de autor,  éstas serán: el receptor, el emisor, el tema, la estructura, el espacio, el tiempo, las ilustraciones, el lenguaje y los valores y contravalores que transmite.